手段去优化实现方式，也许能让手艺本身更容易被掌握和传播，而不是困在辛苦和不稳定的门槛里。”

报告完毕，教室里先是寂静，然后响起了掌声。不仅因为模型的精巧，更因为陈峻展现出的将物理知识应用于真实问题的思考深度。

下课后，好几个学生围住陈峻问东问西。安楚歆注意到那个总是抱怨物理无用的男生，也在人群外围伸着脖子看那个还在缓缓旋转的模型。

“安老师，”陈峻收拾东西时小声问，“我能不能…周末去方隅看看？我想亲眼看看真正的染缸，也想把这个想法，跟做项目的程姐姐说说？”

安楚歆有些意外，但欣然同意：“当然可以，我跟她说。”

当晚，安楚歆把陈峻的报告拍照发给了程苏桐，程苏桐正在工作坊复盘当天的进展，看到报告惊喜不已。

“这孩子太厉害了！”她几乎能想象陈峻埋头实验的样子：“这不只是优化，这是一种非常宝贵的思路，用现代学科语言理解和优化传统智慧。安老师，你教出了一个真正的思考者。”

她立刻回复，热情邀请陈峻周末来方隅，并让杨振准备接待小专家。 陈峻的物理报告，在校园里激起了意料之外的涟漪。物理教研组内部，关于教学方式的讨论再次被点燃。校长甚至在一次晨会上不点名地提到了“有的老师鼓励学生学以致用，解决实际问题，值得提倡”。

安楚歆依旧低调，但心里是欣慰的。她知道那颗关于“物理与生活”的种子已经在一些孩子心里悄悄发芽。而陈峻的探索恰好与程苏桐的手艺生长形成了共振，都是在用各自的方式搭建传统与当代知识与生活之间的桥梁。

周五，工作坊进入核心环节——第一次浸染

杨振小心翼翼地用长柄木勺，将瓦缸中上层最清澈的靛蓝染液舀入十个准备好的小染缸中。

每个小缸前都站着一位紧张又期待