温向烛没有继续写快乐。

她把草稿纸翻到新的一页，笔尖压在纸上，停了片刻。

重修室里的人在刻墙，教室里的人在传纸条，这两件事看起来毫无关系，但孟同学刻墙的节奏——三短，一长，两短——和巡考官敲讲台的节奏一模一样。

巡考官敲讲台是为了让全班安静，孟同学在重修室里用同一个节奏敲墙。

巡考官本人就是那个信号的原作者。她在纸上写道：“他敲墙的节奏和巡考官敲讲台的节奏完全一致。这意味着什么——意味着巡考官自己教给了他这个信号。

巡考官敲讲台，全班安静；巡考官在重修室门外听到里面传来同一个节奏，他的识别系统会自动把它归类为‘纪律响应’。他不会觉得那是敲墙——他只会觉得那是有人在帮他维持纪律。”

她把纸条传给前排男生。前排男生看了两遍，在下面写：“所以巡考官一直听到他在敲，但从来没开过门。因为巡考官以为那是自己在敲。”

“对。巡考官的识别系统只判断频率模式，不判断声源。频率匹配，就自动归类。他分不清哪一声是自己敲的、哪一声是重修室里的人敲的。上次范文课全班拍桌子，巡考官以为是鼓掌——同样的原理1。”

她顿了一下，继续写，“家长会那天，巡考官会带家长参观教学楼。参观路线经过重修室门口。

如果家长经过的时候，里面刚好传来刻墙声——巡考官不会去解释那个声音。

他的系统会告诉他：那是纪律响应的声音，是正常教学秩序的一部分。但家长不是巡考官。

家长会听到重修室里面有人在敲墙，会问里面是谁。巡考官答不上来。”

沈予接过笔：“答不上来会怎样。”

前排男生写道：“答不上来就得开门。”

江屿推了推眼镜，在旁边加了一行注解，字迹一