下扇，一边不情愿地说:“这些勉强看得过去的，按气味和成色评估药效，喝下去不掉头发的给a，能长两根的给e，长出两根且效果稳定的给o。”

评分标准出乎意料得仁慈。

等到把药水拿在手里一个个仔细端详，给出分数，再统一誊抄到记分册上时，我才发现即使是这么宽松的评分，算上斯内普教授那边给出的分数，全班能及格的也才勉强过半。 新的疑惑涌上心头:我在一年级时制作的药水是肯定可以长出头发且效果稳定的，为什么得到的仅仅只是e?

把记分册还给斯内普的时候，他扫了一眼上面的评分，皱起眉头:“我是放水放进他们脑子里了吗，怎么及格率还是这么低？”

我没明白他的意思:“放水？”

“伟大的邓布利多校长觉得一年级还是培养兴趣的阶段，建议我评分的时候把标准适当降低，不要打击学生的积极性。”

原来如此，不过邓布利多教授只是建议，并没有拿出校长的权威下达命令，斯内普教授居然肯在自己的专业领域内做出让步，多少有些出乎意料。

看来他今晚格外好说话，我想了想:“说到积极性，教授，您最近有什么研究的课题吗？”

斯内普教授:“说到课题，安妮，你的转折非常生硬。”

他顿了顿:“你有？”

我试探地提出建议:“蛇毒解毒剂……您觉得怎么样？”

我连续几晚做梦被蛇怪追逐的情况下想出来的课题，应该还不赖。

“接着说，”斯内普教授面无波澜，“关于蛇毒解毒剂的研究成千上万，学校图书馆就有两排书架的专区，你不会以为仅凭这几个字就能吸引我注意力吧？”

我见他没有一口否决，小心翼翼地解释:“我翻遍图书馆的借阅区，也没找到预防药剂。”

“预防？”

“在中毒之前