给参与合作研究的市教科院项目组发了邮件求助。

凌晨一点收到了回复。

邮件来自陆淮诗，教科院新来的教育心理学女博士，也是这个学习内驱力与课程设计项目的负责人。

回复极其详尽，不仅引用了最新的国际文献，还结合她课程的具体环节给出了可操作的评估框架设计思路，甚至在末尾附上了两个简化工具的雏形。

邮件的结尾陆淮诗写道：

“安老师，偶然翻阅项目日志，看到你曾引用杜威教育即生活的理念来阐释课程目标。深夜重读此句，感触颇深。你将抽象的物理原理转化为可触摸的生活探究，正是在践行教育即生活的精髓，这种努力不仅激发学生，也令同行敬佩。请注意休息，期待下次讨论。陆淮诗”

专业、有力，安楚歆疲惫的神经为之一振，这种在专业上被精准共鸣的感觉如同久旱逢甘霖。

她很快回复了感谢并补充道：“您的建议极具启发性，我会结合实际情况调整如何让知识活在生活里，您的框架给了我新的角度。”

程苏桐在睡梦中动了一下，安楚歆立刻合上电脑轻手轻脚回到床边。

月光下，程苏桐的睡颜安稳，只是眉头微蹙，似乎梦到了什么。

安楚歆指尖轻抚她的眉心，直到蹙起的小疙瘩缓缓松开。

她看着爱人又想起那封邮件，心里泛起一丝很淡的波澜。那是一种被理解和认可的愉悦，来自一个同样专注而优秀的灵魂。但这波澜很快沉入心底，归于平静，她的世界中心，始终是床上这个人。

程苏桐可以处理简单工作时，安楚歆也恢复了更多的校内工作，并需要参加那个跨界研究项目的月度研讨会。

这次是公开研讨会，来了不少外校教师和区教研员。安楚歆和陆淮诗分别就课程设计与评估模型进行主讲。

两人配合默契，陆淮诗的理论